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都昌其
执信中学教师、语文科组长
中学语文高级教师
“四方杯”全国教学能手一等奖获得者
广州市基础教育系统名教师
广州市优秀班主任
广州市普教系统“百千万人才工程”教育专家培养对象
都昌其名师工作室主持人
都昌其的自我介绍是这样的：“说一口桐城话，参两回野狐禅，读几本圣贤书，育百千佳弟子；忝为人师，愧作人父，读书忘忧，心在江湖。”
“腹有诗书气自华，仁义无畏真热情，沉醉于历史之文化，着眼于未来之格局。”这是学生眼中的都老师。
今年是都昌其在执信中学工作的第28个年头，执信两字已成为他生命中解不开的一部分。他为每一届学生的付出，是因为他心中有作为一位执信老师的真心、仁义、无畏和热情。
将思维训练引入写作课
词组、段落、中心思想“三件套”？望天背诵“唧唧复唧唧”？阅读理解“子在川上曰……”这是你记忆中的语文课吗？
人称“都督”的都昌其，他的课堂是经典和时尚兼备，理论和实践并举。“我理解的语文是比较宽泛的，语文生活化，生活就是语文。我经常跟学生讲，不要把初三、高三那种做题讲解当作是语文。”他认为合格的语文课堂至少要做到三点：一是知识性，二是趣味性，三是要给学生一种文化与思想的提升。而要做到这几点，教师本身要有丰富的知识储备，教学方式要活泼，还要有新的知识点，有获得感的课堂才能给学生带来快乐。
▲都昌其与届历史班学生
▲都昌其与届学生
都昌其是语文科组长，此前还长期担任语文备课组组长。他认为语文学习与思维模式关系密切，高中阶段的学生应该进行这方面的训练，他带领年轻教师在思维训练上进行了一系列的探索和实践。
▲“探索与分享”教研活动合影，前排右七为都昌其
执信一直有“课前演讲”的传统。原本课程设计上是让学生事先做好准备，然后演讲三到五分钟。都老师对其进行了改造，一人一分钟，增加参与数量，后来再改为现场出题，思考一分钟演讲一分钟。学生们非常喜欢这个刺激的“游戏”，就算到了高三，他们也要继续“玩”，哪一天没讲，还很生气，“老师，你怎么说话不算数？高考可以不考，但演讲不能不讲。”届学生蔡青茹一开始演讲时声音小得听不见，经过训练后越来越大胆，参加中大综合素养比赛拿了全省第二名，她托家长感谢语文老师说：“感谢我们的语文课堂有这么精彩的课前演讲。”
▲都昌其与学生合影登上《语文月刊》封面
出题，学生写，老师改，打分写评语，课堂总结，这是传统写作文的模式。都昌其尝试将思维训练引入到写作课，形成了“作文思维课”。“这不是写作课，不是讲怎么写，而是将思维概念渗透到写作中。比如思维领域的划分，其实每个人脑子里积累的东西是很多的，不至于作文没有材料，但为什么找不到？那是因为我们的仓库里很乱。我们利用图书馆的分类原理，引导学生将库存思维有序化，形成一个有效的分门别类的管理。”
他带着一群年轻老师设计了一组作文思维微课。围绕一篇作文，从一开始的思维准备到一个完整的篇目，将整个思维过程分成六个阶段，分别编成一节课。去年4月8日，执信语文科的这6节微课上了一堂对全国开放的大型示范课，很多外地、外校的老师听了，都觉得很受启发，原来语文还可以这么教。
▲都昌其在执信中学录播室举办讲座
都昌其从年已开始进行思维课程的研究，他认为一个人能够取得多大成就，很重要的一个原因是他的思维品质。“怎么把思维扩散，怎么把思维聚拢，怎么去想象，怎么去类比，怎么去推理，怎么去思辨，一个学生如何经过3年或6年的训练，收获会很大的。”目前这一研究课题已形成一套相对稳定的校本课程，他计划半年内将其整理出书，希望惠及更多的人群。
▲送教到校活动
把课本内容跟文化起源打通
都昌其对文言文、汉字字源有较深的研究，他将自己对传统文化的热爱引入了课堂。在“选修二”综合实践课程中，他创新性地开设了“汉字奇缘”选修课程——对一些常用汉字进行解读。
比如五谷丰登的“登”，上面两个大脚丫，中间一个豆(古代的一种容器)，下面两只手，这个字的意思是两只手捧着容器，里而装着当年丰收的谷物，两个大脚丫表示人往上爬将收获的东西放上祭台献给神。又比如“取”字，左边是“耳”，右边的“又”指手，这其实是古代记录战士军功的方法，表示杀了多少敌人。“一个字后面有这么宏大的文化背景，相信很多学生听了一次之后一辈子都会记得。”都昌其认为，这也是文化寻根，如果我们的课堂能够把课本上的东西跟文化的起源打通，对学生来说是非常快乐的事情，从而达到理解传承的效果。
▲都昌其在电视节目上讲授《浮生六记》
年暑假，一部执信版《天龙八部》在微博上被网友热转，学生们则称其为“超有爱”的作业。其实这是语文科的一个特色项目——校本作业，每一年由备课组老师自编的练习册，“天龙八部”是都昌其编的武侠系列之一。
封面上“天龙八部”四个大字是毛笔字体、竖排，还印有执信的校徽。这本“天龙八部”被学生们形容为“内涵丰富”，按文言文的实词、虚词、句式、通假字等不同知识点分为“第一部”“第二部”……有已经毕业的学生说，当年如果有这秘笈，自己语文保证考更高分！
都昌其表示，校本作业把一些枯燥的内容跟有趣的流行文化结合在一起，成为吸引学生的地方。备课组很多老师都设计了不同的系列，就是希望学生在学习中感受到快乐。有一位徐灵怡同学做这本册子特别认真。“我问她毕业后能不能把这本作业留给我作纪念？她坚决说不行，她要留给自己作纪念。”
在中学语文界，搞创新研究的人不少，但能够把握住时代脉博，能够研究出成果的，其实并不多。都昌其感到自豪的是，在执信百年老校的传统上，自己能够和志同道合的同事一起去探索新课程、新思路、新教法，这种付出是很有价值的。“虽然学生不一定能感觉得到你的艰辛，但他可以感觉到你的课堂跟别人不一样。他来到执信以后，会兴奋地说，哎呀，我觉得这里的老师跟我们以前不一样，这就是学生对老师的一种肯定。”
▲教学示范月活动合影，前排右三为都昌其
都昌其从年开始参加市教研室的活动，和中心组其他老师一起定期出教研报告，推广精品课，研究教改方向，研究语文教学的发展。
年6月，都昌其名师工作室成立，到目前有12名年轻老师。“工作室对自己也是一种促进，它逼着你去想，逼着你要出一些成果。”他希望自己的经验可以让更多年轻人分享，比如作文思维，如果年轻老师认为有用，都可以试一试。
▲都昌其名师工作室第一次教研活动合影
让学生清楚知道你爱他们
都昌其今年教的是高三，基本上每周都要加班。而在二十几年的教师生涯中，他做班主任的时候很多。
如何当好班主任？
他的独家秘诀是：一，每天不断地看书，提高自己的文化素养，拓展自己的视野；二，跟学生谈话，要有敏锐的观察力，要多角度思考；三，多了解学生，多点抒情。
▲都昌其（左四）第一次开家长会
▲年，都昌其获评广州市优秀班主任
都昌其的班会课博古论今、旁征博引，幽默风趣，一位外校老师旁听完他的一堂公开课，感慨地说，都老师的班会课，没有一定文学功底的人是学不来的。
做思想工作，都昌其不是简单的“见山劈路，遇水搭桥”，而是不紧不慢，不温不火，慢慢感化学生的心灵，洗涤学生的灵魂。
他的班上不止一次遇到心理抑郁的学生，他每一个都很认真地去处理。一边与所有任课老师达成共识，大家一起商量如何鼓励他、帮助他。另一边全班学生总动员，哪些字眼在他面前不能提、与他交往时说话要注意什么。过了一年，如果这个学生去了别的班级，又很用心地将他托付给下一个班主任。经过这样的接力努力，最后这几个孩子的发展都不错。“现在回头看看，这是很有意义的事情。在那个阶段，给那些孩子提供这样的帮助，也许可以改变他的一生。”
▲年，都昌其带学生秋游并一起就餐
所谓多点抒情，都昌其认为班主任不要把对学生的喜爱藏于心底，应该大声地表达出来，让学生清楚明确地知道你爱他们。在了解学生方面，他有一个绝招：新接手一个班，他会制作两个表格。一张给家长填，内容大致两方面：孩子的性格特点以及家长自认为家庭教育的成功之处。另一张给学生填，性格、爱好、特长，还有他期待的高中生活。这两张表格填好，他基本就对学生了如指掌了。
▲年，都昌其（第三排右一）担任班主任时和学生们开晚会合影
都昌其对早年做的一个心理项目一直记忆深刻。那是他到执信最开始的几年，在年级长黄晓斌的带领下，他和一群年轻老师针对初一学生自发地组织了一个“青春期教育”项目，把相关课程分类，如青春期的生理、青春期的心理、青春期的审美、青春期的交往等，教材没有，就自己编自己印，大课讲、分班讲，还有个别约谈，“这是真正意义上的纯粹的教育，当时广州市还没有一间学校开展这方面的课程。”他说连续在好几届学生中开展了这个项目，很多家长反馈说孩子突然懂事了，愿意跟家长分享心里的事情了。
▲都昌其参与编印的青春期教刊
说起这些工作上的成绩，都昌其更多的是谦逊与低调。他表示，自己做学生的时候，并不是那种很优秀的。做老师的时候，也不是那种智慧型、强人型的老师，“但有一点就是我比较刻苦，比较认真，在语文教学这个专业上一步一个脚印地走。”
教师生涯中感受到幸福
年，执信中学第一次从外地招聘了13位大学生，都昌其是其中一位。从安徽师范大学毕业的他，本来已经联系好了黄埔区的一间中学。当时广州人才市场在执信设了一个点，他进来看到了执信的资料，就按要求进行了试讲，效果不错，执信同意录用。
但因为执信与安徽师大没有直接的对接关系，在办理手续方面费了很多周折，很多同学上班了，他还在学校等着派遣函。直到7月5日，他才拿到了派遣函，是全校最后一个。“我背着一杆箫一支笛子就飞来广州了。”
▲都昌其在安徽黄山天都峰
当时执信大部分老师都是本地人，他们互相沟通时讲的是粤语，都昌其听不懂，刚开始感觉到有点距离感，但很快他就融入了广州的生活，融入了执信的集体，并喜欢上这里的文化。
这么多年过去了，都昌其始终对老科组长林美鸿怀着深深的感激。林美鸿老师当时已退休，学校特别聘请她回来听年轻老师的课，重点就是听他的。在之后的大半年，她基本上每天都来听，然后做出评价，什么地方讲得好，什么地方不足，如何调整一下效果更好。“那个时候感觉压力很大，因为你每一堂课都必须用尽心思去设计、去调整。但重压之下个人的成长会更快，因为每一堂课都可以得到前辈的指点，进步肯定会比别人快。”都昌其认为，这个作法让他们站稳讲坛的时间大大缩短了。
▲年，都昌其（左二）与老教师外出学习
都昌其喜欢音乐，经常吹笛子吹箫，有时还会“摸一摸”古筝。刚到执信那阵住在集体宿舍，晚上经常在宿舍下面吹箫，有些高三学生晚自习下课了，会在边上站着听一会儿，有一个同学还写了一篇文章《校园静夜箫声》发表在《广州青年报》上。他还喜欢打坐，让自己处于一种相对宁静的状态。
▲年，都昌其在学校文艺晚会上唱《乌苏里船歌》
▲百年校庆日，都昌其带妆（演李大钊）与届学生合影
▲学生听都昌其演奏
“谁没有一个糊涂的青春期。”都昌其对学生的态度是宽容而不放纵，能够容忍有一定的差错。有些孩子上课睡觉，他会去身边拍拍，摸摸头将其唤醒；有些孩子放不下游戏机，他耐心去做工作，能不能给老师保管一下？一天少玩两小时行不行？“有些家长都放弃了，但我还是想努力一下。我们的工作跟其他工作不一样，我们不是流水线，我们跟学生接触，我们是投入感情的。”他认为，这种感情的牵挂也是一个教师的生命力所在。
做了二十多年的老师，都昌其说更多的是从中感受到乐趣。你传授出一点东西以后，学生很快乐，这也就给老师带来快乐。他将很多届学生的作文复印下来，按照分数高低装订成册，现在家里大概有四五十本作文册，他准备捐献给校史博物馆。
上学期他突发椎间盘突出，痛得要扶着墙进教室。小男生们有的给他搬椅子，有的“抢”来其他老师的抱枕，有的扶着他进出办公室，“这些孩子有时作业交不齐看着就来气，但有时候又是很暖男的样子，这就是当老师的幸福感吧。”
▲学生毕业时给都老师留言
他记得大学毕业时，辅导员说过类似这样的一句话：朴朴素素做人，踏踏实实学习，勤勤恳恳工作做事，普普通通生活。他想把这句话送给现在的执信孩子，“你在执信可以很乖，也可以很调皮，没有关系，这都是执信的一部分。但你出去以后，希望有一份担当，能够为社会做一点事情。”他很期待学生们能够多回执信看看，可以带着他们的孩子一起过来。他说见到带着小朋友一起来的学生，有一种父亲的感觉。
▲毕业季，都昌其与学生合影
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